1401/09/26

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 32 – پایان نامه های کارشناسی ارشد

در حالی که جمهوریت و حسب معنای واژه و برداشتی که در ایام باستان از آن می‌شده است، معادل و مرادف حکوت مردم است. ومنتسکیو در کتاب خود روح القوانین این چنین می‌گوید، «جمهوری در ابتدا در مقابل موروثی بودن پادشاه مطرح شد، اما در ادامه جمهوری بدون پایبندی به اصولش، که همان برآورده کردن خواست مردمی است، محقق نمی شود»

« رژیم جمهوری همان رژیم دموکراسی است که ارسطو، آن را تبلور حکومت همه مردم دانسته و در طبقه بندی خود آن را در برابر رژیم‌های سلطنتی «حکومت فرد» و آریستوکراس « حکومت عده‌ای معدود» قرار داده است.به بیان روشن‌تر در جمهوری‌ها، فرمانروایان چه در کسوت قانون‌گذار و چه در زیرعنوان مسئولان اجرایی و قضایی باید همه انتخابی باشند و صرف انتخاب رئیس کشور نباید برای تحقق رژیم جمهوری کفایت کند». (قاضی، همان، ص ۲۴۲)

این نکته حائز اهمیت است که جمهوری هم شکل حکومت است، هم محتوای حکومت، اگر عده‌ای از کشورها (بخصوص آمریکای لاتین) شکل را سپرکرده، اما در محتوا به سمت دیکتاتوری رفته‌اند، دلیل بر این نیست که، جمهوری می‌تواند وجود داشته باشد، اما محتوا می‌تواند دیکتاتوری، چند تن سالاری و دموکراسی باشد.

پس جمهوری هم شکل است و هم محتوا. آیا در ابتدای شکل‌گیری جمهوری هدف غیر از این بوده که، با انتخاب رئیس حکومت، این مردم باشند که تصمیم گیرنده باشند در سرنوشت خود، حال اگر در ادامه آن فرد انتخابی به سمت دیکتاتوری رفته، دلیل بر این نیست که، جمهوری هدفش فقط انتخابی بودن مقامات بوده .

بله جمهوری شکل حکومت هم هست، به قول منتسکیو چون در ابتدا برای مقابله با پادشاه که موروثی بوده، بهترین عنوان برای مقابله با اصطلاح موروثی ، اصطلاح«انتخابی» بوده که مطرح شده.

منتسکیو در کتاب خود روح القوانین چنین می‌گوید:

«میان طبیعت حکومت و اصول آن این تفاوت وجود دارد که طبیعتش آن را چنانچه هست کرده و اما اصولش آن را به عمل وا می‌دارد. ‌به این معنی که طبیعت به منزله استخوان‌بندی و اساس آن است، در صورتی که اصول محرکی است که آن را به عمل وامی‌دارد، یکی عبارت از ساختمان خاص اوست و دیگری عبارت از تمایلات مردمی است که آن را به حرکت می‌آورد» (منتسکیو،۱۳۴۹ ، ص ۱۰۸) .

از نگاه منتسکیو برای تحقق جمهوریت تنها طبیعت آن کافی نیست ( منتسکیوطبیعت را ساختمان جمهوریت می‌داند و شکل آن)، بلکه باید به اصولی که منجر می‌شود که، حاکمیت مردم بروز پیدا کند پایبند بود، نه تنها ساختار و شکل نظام.

پس جمهوری هم شکل است و هم محتوا، و این نکته را می‌توان در کتاب مرحوم قاضی هم مشاهده کرد، اگرچه به طور صریح به آن اشاره نکرده، (این که هم شکل است هم محتوا) اما در جایی از کتاب خود این گونه ذکر کرده «وقتی گفته می‌شود نظام سلطنتی، نظام جمهوری یا نظام دسته‌جمعی، منظور نحوه شکل‌گیری متصدیان این مقام است ، بی آنکه بتوان واقعاً محتوای رژیم را بدین وسیله بازشناخت »(قاضی، همان، ص ۲۳۸) .

در جای دیگر از کتاب این‌چنین گفته :

«جمهوریت بر حسب معنای واژه و برداشتی که در ایام باستان از آن می‌شده است، معادل و مرادف حکومت مردم است، و رژیم جمهوری همان رژیم دموکراسی است که، ارسطو آن را تبلور حکومت همه مردم دانسته ‌بنابرین‏ مردم می‌توانند با مشارکت در تصمیمات سیاسی در سرنوشت خود سهیم باشند.»

به بیان روشن‌تر در جمهوری‌ها، فرمانروایان چه در کسوت قانون‌گذار و چه در زیر عنوان مسئولان اجرایی و قضایی، باید همه انتخابی باشند و صرف انتخاب رئیس کشور نباید برای تحقق رژیم جمهوری کفایت کند (قاضی، همان، ص ۲۴۲).

کاملاً مشهود است که مرحوم قاضی، هم شکل را قبول کرده، هم محتوا را، و واقعیت هم همین است. این درحالی است که طرفداران جمهوری در مفهوم شکل حکومت تنها به آن قسمت از سخن قاضی اشاره می‌کند که ،جمهوری را در مفهوم شکل حکومت آورده، و طرفداران جمهوری در مفهوم محتوای به آن قسمت از سخن قاضی اشاره می‌کند که جمهوری را در مفهوم محتوای حکومت آورده.

این درحالی است که جمهوری هم شکل حکومت است، و هم محتوای حکومت، و اگر کشورهایی، شکل را سپر کرده و محتوا را تغییرمی‌دهند، یا تنها به محتوا عمل کرده و شکل آن‌ ها چیز دیگر است، دلیل بر این نیست که جمهوری تنها فقط شکل است.

این ادعای ،کسانی که مدعی هستند جمهوری تنها شکل حکومت است، را می توان با یک پرسش نفی کرد، و آن پرسش این است که: اگر دموکراسی«مستقم» باشد ومردم مستقیم در تصمیم گیری ها دخیل باشند، باز هم می توان گفت جمهوری فقط شکل است؟؟؟قطعا جواب منفی است .

همان صحبت منتسکیو که می‌گوید، برای تحقق جمهوریت هم باید ساختمان آن (شکل) محقق شود، و هم اصول آن (پایبندی به خواست مردم) اگرچه از نگاه منتسکیو اصول آن (محتوا) ارجحیت دارد بر شکل آن.

پس در جمهوری تنها انتخابی بودن یا نبودن ملاک نیست، بلکه مهم‌تر از آن، اصولی است که باید آن فرد منتخب پایبند به آن باشد.

و در ادامه منتسکیو برای این که حاکم منتخب مردم پایبند به اصول جمهوری باشد می‌گوید، باید حاکم تقوای سیاسی داشته باشد.

«در یک جمهوری چیز دیگری هم لازم است و آن عبارت است از تقوا » ( منتسکیو، ۱۳۴۹ ، ص ۳۰۹).

اصول در جمهوری منتسکیو همان اصول و هدف نهایی در دموکراسی است و آن برآورده شدن مطالبات مردمی است.

از نگاه منتسکیو: « تقوی است که مؤسسین این جمهوری‌ها و طرفداران آن‌ ها را وادار کرده و می‌کند که هرگز رویه اعتدال را از دست ندهند و منافع عمومی را فدای نظرات خصوصی ننمایند، و از این موضوع که بگذریم توجه ‌به این نکته لازم است که، هیچ انتظامی در دنیا برقرار نمی‌ماند، مگر آن که، متکی بر اصول اخلاقی باشد، پس در حکومت جمهوری برای انتظام، جامعه وا بسته به اخلاق نیکوی عده ای از آزادی‌خواهان است.»

نزدیک‌ترین اصطلاح به تقوایی که منتسکیو از آن یاد می‌کند، همان فرهنگ و شعور دموکراسی است.

منتسکیو ‌به این دلیل تقوا را لازمه تحقق جمهوری دانسته که، مشارکت به طور مستقیم در تعیین سرنوشت خود امکان‌پذیر نیست(نظام نماینده سالار) و چون حاکم منتخب مردم، بتواند در جهت منافع مردم و خواست مردم عمل کند باید تقوای سیاسی (شعورو فرهنگ دموکراسی) داشته باشد، زیرا استبداد و خودکامگی تنها نمی‌تواند در یک دوره ۳۰ یا ۴۰ سال تحقق یابد. برای استبداد و خودکامگی یک دوره نمایندگی هم کافی است.

‌بنابرین‏ معیارهایی چون انتخابی بودن، محدود بودن و موقت بودن مدت ، موروثی نبودن، نمی‌تواند تعیین‌کننده جمهوریت باشد. شاید در کشوری پادشاه در رأس کشور قرار داشته باشد، اما اصول جمهوریت که همان اصول دموکراسی است برقرار باشد. ‌بنابرین‏ مقامات بلندپایه می‌توانند موروثی باشند اما پایبند به اصول جمهوری باشند. به همین دلیل است که منتسکیو نظام پادشاهی انگلیس راه منافات با دموکراسی نمی‌داند.وبه همین دلیل است که دوورژه بارها عنوان کرده که کشوری مثل انگلیس موفقیت خود را مدیون ساختار خود نیست، بلکه مدیون فرهنگ دموکراسی و آزادی‌خواهی خود است (پایبندی به اصول همراه با تقوای سیاسی) .

پس تکیه بر انتخابات یا انتخاباتی بودن، نمی‌تواند ملاک جمهوریت باشد، بلکه این پایبندی به اصول جمهوریت است که مدنظر است و وجود تقوای سیاسی.

1401/09/26

دانلود فایل های دانشگاهی – روایی[۱۹] و اعتبار[۲۰] پرسشنامه – پایان نامه های کارشناسی ارشد

= ۰ →

bnλn + bn-1λn-1 +…+b0 = ۰ →

= Max {}

با توجه به اینکه ها بر اساس اندازه ماتریس متغیرند، برای قرار گرفتن ها در فاصله ]۱و۰[، از رابطه زیر استفاده می شود:

λ`ck = ; = size of Ack , = ۱

حال `ckλ طبق رابطه زیر نرمال می شود:

=

‌بنابرین‏ با ترکیب تمامی ها مقادیر محاسبه می شود.

گام سوم: تلفیق گام های اول و دوم برای به دست آوردن اوزان نهایی:

با بهره گرفتن از های به دست آمده در گام اول و Wهای به دست آمده در گام دوم برای هر یک از ماتریس های زوجی ارائه شده توسط تصمیم گیرندگان، اوزان نهایی با بهره گرفتن از رابطه میانگین هندسی موزون به صورت زیر تعیین می شود. (مؤمنی، ۱۳۸۵)

=

گام چهارم: رتبه بندی گزینه ها

در این مرحله با به کارگیری تکنیک تحلیل سلسله مراتبی و حاصلضرب ماتریس های اوزان شاخص ها و اوزان گزینه ها نسبت به شاخص ها، رتبه بندی نهایی گزینه ها حاصل می شود.

    1. معرفی شاخص ها و گزینه ها

تمامی مراحل این پژوهش بر مبنای نظرات کارشناسان و خبرگان شرکت کشتیرانی در تابستان ۱۳۹۳، پیاده سازی شده است. در این بخش، نخست با بهره گرفتن از مطالعه ادبیات موضوع، بالغ بر ۱۵ معیار مرتبط با انتخاب و ارزیابی هزینه ها در حوزه کشتیرانی، شناسایی شده است. لیست تهیه شده در کنار معیارهای معرفی شده از سوی کارشناسان حوزه کشتیرانی از طریق توزیع پرسشنامه تکمیل شده و در نهایت، ۹ معیار به عنوان مهم ترین معیارها انتخاب شده است. پس از استخراج ۹ معیار در زمینه انتخاب هزینه های سازمان کشتیرانی و تهیه پرسشنامه ارزیابی معیارها و تبدیل نظرات در مقیاس لیکرت (مقیاس پنج نقطه ای)، نهایتاًً ۷ معیار با امتیاز بالاتر از میانگین، انتخاب شده و به عنوان مبنای انجام پژوهش مدنظر قرار گرفتند که در جدول ۱ ارائه شده است و در جدول ۲ گزینه های نهایی قید شده است.

جدول ۱٫ معیارهای نهایی

عملیات بازرگانی حقوق و دستمزد استهلاک اداری تعمیر و نگهداری بیمه انگیزشی

جدول ۲٫ گزینه های نهایی

مشتری مداری عملیات بازرگانی کارا افزایش نسبت فعالیت ها پیاده سازی مدیریت کیفیت حذف ناکارآمدها

    1. متدولوژی پژوهش

      1. جامعه آماری

یک جامعه آماری عبارت است از مجموعه ای از افراد یا واحدها که دارای حداقل یک صفت مشترک باشند. صفت مشترک صفتی است که بین همه عناصر جامعه آماری مشترک و متمایز کننده جامعه آماری از سایر جوامع می‌باشد. (آذر، ۱۳۸۳) وجود اطلاعات کامل و در دسترس شروط تحقق یک تحقیق مناسب است. با توجه به اینکه مطالعه موردی شرکت کشتیرانی می‌باشد. لذا برای جمع‌ آوری اطلاعات به طور مستقیم ‌به این سازمان مراجعه شده و کارشناسان سازمان کشتیرانی به عنوان جامعه آماری در نظر گرفته شده است و از اطلاعات ثبت شده مالی این سازمان در بورس اوراق بهادار تهران نیز استفاده شده است.

      1. نمونه آماری

گروه نمونه، یک مجموعه فرعی از جامعه آماری است که با مطالعه ی آن محقق قادر است نتیجه را به کل جامعه آماری تعمیم دهد. (سکاران، ۱۳۸۳) یا به عبارت دیگر، تعداد محدودی از آحاد جامعه آماری که بیان کننده ویژگی های اصلی جامعه باشند را نمونه گویند. (آذر، ۱۳۸۳) پژوهش مذکور یک پژوهش موردی است و جامعه و نمونه یکی در نظر گرفته شده است. پرسشنامه های پژوهش حاضر بین مدیران و صاحب‌نظران بخش های مختلف شرکت کشتیرانی توزیع گردیده، به دلیل آنکه کارشناسان متخصص در این سازمان محدود بوده اند، به روش سرشماری کلیه کارشناسان و متخصصان این سازمان را در نظر گرفته ایم. که این تعداد به ۴۰ نفر می‌رسد.

    1. روش گردآوری داده ها و اطلاعات

گرد آوری داده ها و اطلاعات از دو روش کتابخانه ای و می‌دانی صورت گرفته است که بخش اول آن شامل ادبیات موضوع و تعریف و شناسایی مفهوم متغیرها و بحث و بررسی ‌در مورد آن ها با بهره گرفتن از نظریه های کارشناسان مالی می‌باشد و بخش دوم می‌دانی است که اطلاعات مورد نیاز از طریق توزیع پرسشنامه به منظور جمع‌ آوری نظرات خبرگان و مراجعه به بورس اوراق بهادار به منظور یافتن اطلاعات هزینه سازمان فوق می‌باشد.

جهت تجزیه و تحلیل داده ها و استخراج آمار توصیفی و استنباطی از نرم افزار spss و به منظور تحلیل فازی داده ها از نرم افزار Expert choice استفاده گردیده است.

    1. روایی[۱۹] و اعتبار[۲۰] پرسشنامه

زمانی که پرسشنامه استانداردی در ارتباط با تحقیق موجود نباشد، محقق ناگزیر به طراحی پرسشنامه می‌باشد، البته باید توجه داشت که روایی و گویایی پرسشنامه ملاک اصلی اعتبار پرسشنامه می‌باشد. لازم است بررسی شود که تمام گویه های پرسشنامه به اهداف بررسی مربوط اند و هیچ داده اساسی از قلم نیفتاده باشد. دقت ‌به این نکته در تهیه پرسشنامه ضروریست که یک پرسشنامه بسیار طویل، کیفیت پاسخ ها را پایین می آورد. بر طبق گفته دیلیمن لازم است پیش نویس پرسشنامه قبل از اینکه به صورت نهایی تهیه و تنظیم شود چندین بار و از دیدگاه های مختلف بررسی شود و پرسشنامه قبل از اجرا به صورت آزمایشی برای سه گروه زیر اجرا گردد. (نصیری، ۱۳۸۷)

۱٫ گروهی از افراد جامعه که پژوهشگر قصد دارد یافته های پژوهش را درباره آن ها تعمیم دهد.

۲٫ کسانی که نتایج بررسی به وسیله آن ها مورد استفاده قرار می‌گیرد مانند نهادهای اجرایی، مدیران سازمان‌ها و غیره.

۳٫ صاحب نظران و متخصصانی که در تهیه و تنظیم پرسشنامه تبحر و تجربه دارند.

به منظور ارزیابی پایایی (قابلیت اعتماد) پرسشنامه، ضریب α کرونباخ باید محاسبه شود برای ارزیابی روایی (اعتبار) اقدام به عرضه پرسشنامه به چندین صاحب نظر و ارزیابی تطابق نظرات آن ها می شود. این مرحله به عنوان مرحله پیش آزمون در نظر گرفته می شود و بر اساس نتایج حاصله از این پیش آزمون می توان پرسشنامه را اصلاح کرد و از بروز اشکالات عمده در نمونه گیری با حجم زیاد جلوگیری نمود.

یکی از روش های محاسبه اعتبار و اعتماد علمی پرسشنامه‌ها محاسبه آلفای کرونباخ است. هرچه این شاخص به ۱ نزدیکتر شود به معنی همبستگی درونی بالاتر و همگن تر بودن پرسش ها خواهد بود. بدیهی است در صورت پایین بودن مقدار آلفا بایستی بررسی نمود که با حذف کدام پرسش مقدار آن افزایش خواهد یافت. در صورتی که محدوده مقادیر آلفا، بین ۰٫۷ تا ۱ باشد عالی، بین ۰٫۴ تا ۰٫۷ خوب و کمتر از ۰٫۴ ضعیف می‌باشد. (نصیری، ۱۳۸۷)

ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه ای که در این پژوهش توزیع گردیده از پایایی مطلوبی برخوردار است چرا که طبق جدول زیر با توجه به آنکه عدد ۸۶٫۸% به دست آمده، عدد مطلوب و قابل اعتمادی است.

قابلیت اعتماد آماری آلفای کرونباخ تعداد گویه ها

۰٫۸۶۸

۲۶

پیش آزمون انجام شده ‌در مورد پرسشنامه، ضریب آلفای ذکر شده را حاصل ‌کرده‌است. در نتیجه در این پرسشنامه نیازی به حذف پرسش و یا تغییر پرسش نمی باشد.

    1. دوره زمانی و مکانی
1401/09/26

دانلود منابع پایان نامه ها | هزینه‎های شکست(نقص) خارجی: – 4

طبق نظریه جوران (۱۹۶۲) میان هزینه پیشگیری و ارزیابی از یک سو و هزینه شکست از سوی دیگر رابطه معکوس، بین هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری شرکت و سطح کیفیت محصول تولیدی رابطه مستقیم و بین هزینه­ های شکست شرکت و سطح کیفیت محصول تولیدی رابطه معکوس وجود دارد. فرضیه ­های تحقیق حاضر نیز بر مبنای نظریه جوران به صورت ذیل توسعه داده می‎شوند:

فرضیه ­های اصلی:

    1. بین مجموع هزینه های ارزیابی و پیشگیری و هزینه‎های شکست رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

    1. بین مجموع هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری شرکت و سطح کیفیت محصول تولیدی رابطه‎ای مستقیم و معنادار وجود دارد.

  1. بین هزینه های شکست شرکت و سطح کیفیت محصول تولیدی رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

فرضیه ­های فرعی:

فرضیه اول خود به چهار فرضیه فرعی تقسیم می­ شود:

  1. بین مجموع هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری مواد و هزینه‎های شکست مواد رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

      1. بین مجموع هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری عامل انسانی وهزینه‎های شکست عامل انسانی رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

      1. بین مجموع هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری ماشین‎آلات تولیدی و هزینه‎های شکست ماشین‎آلات تولیدی رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

    1. بین مجموع هزینه‎های ارزیابی و پیشگیری شرکت و هزینه‎های شکست شرکت رابطه‎ای معکوس و معنادار وجود دارد.

۱-۷٫ روش‎شناسی تحقیق

در این قسمت فرآیندی که به منظور جمع ‎آوری داده‌آموزش‌ها، تعیین مورد مطالعاتی و تجزیه و تحلیل داده‌آموزش‌ها در جریان تحقیق طی شده، تشریح می‎گردد.

۱-۷-۱٫ گردآوری داده‌آموزش‌ها

داده‌آموزش‌ها و اطلاعات مربوط ‌به این پژوهش به دو دسته تقسیم می‎گردند. دسته اول داده‎های مربوط به مبانی نظری و اطلاعات مربوط به پیشینه پژوهش و دسته دوم، داده‎های مربوط به هزینه‎های کیفیت و کیفیت در شرکت مورد بررسی می‎باشد.

دسته اول داده‎های پژوهش به روش کتابخانه‎ای از کتب، مجلات و سایت‎های تخصصی فارسی و لاتین گردآوری شده است. برای جمع ‎آوری داده‎های دسته دوم نیز از اسناد و مدارک مالی و سایر داده‎های موجود در سیستم­های اطلاعاتی مرتبط با حوزه مالی شرکت مورد نظر استفاده گردیده است و به دلیل اینکه تمام اجزای هزینه­ های کیفیت در اطلاعات مالی و حسابداری گزارش نمی‎شود، سایر اطلاعات مورد نیاز از طریق مصاحبه با کارشناس کنترل کیفیت و مدیر‎عامل شرکت جمع ­آوری گردید.

۱-۷-۲٫ مورد مطالعاتی

این پژوهش در شرکت شیر پگاه خوزستان انجام شده است.

این شرکت گواهینامه iso 22000 را در سال۸۹، iso 14001 و ۱۰۰۰۲ را در سال ۹۱ و iso 9001 را در سال ۹۳ اخذ نموده است. از پیش شرط‎های انجام این تحقیق دارا بودن گواهینامه ایزو در شرکت تولیدی مورد بررسی بوده است (زیرا شرکت‎هایی که دارای ایزو می‎باشند با مقوله کیفیت آشنا هستند).

همچنین تمایل مدیریت و کارشناس کنترل کیفیت این شرکت، به انجام این پژوهش و بررسی این روابط، از دلایل اصلی انتخاب شرکت مذبور می‎باشد.

این شرکت یکی از مجموعه های تحت پوشش شرکت صنایع شیر ایران می‌باشد که از سال ۱۳۷۰ با ظرفیت اسمی ۱۰۰ تن و ۸۵ نفر پرسنل به بهره برداری رسیده است.

از جمله محصولات تولیدی این شرکت می توان شیر، شیر طعم دار، خامه، ماست، پنیر و دوغ را نام برد.

۱-۷-۳٫ روش تجزیه و تحلیل داده‌آموزش‌ها

برای انجام تحقیق ابتدا داده های جمع‌ آوری شده وارد اکسل و محاسبات اولیه مورد نیاز بر روی آن ها انجام شده است. سپس تجزیه و تحلیل نهایی با بهره گرفتن از نرم افزار spss انجام پذیرفت. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، با توجه به نوع جمع‌ آوری اطلاعات و داده های مورد نظر، از روش‌های توصیفی و استنباطی استفاده شده است. ابتدا با بهره گرفتن از روش‌های توصیفی شامل: جداول توزیع فراوانی و درصدها، محاسبه شاخص‌های گرایش مرکزی و انحرافی اعم از میانگین، میانه، انحراف معیار، واریانس و نظایر آن به بررسی وضعیت موجود در نمونه تحقیق پرداخته‌ شد. سپس با بهره گرفتن از آزمون های آماری مناسب و نیز محاسبه آزمون معنی داری ضریب همبستگی به تأیید یا رد فرضیه‌ها اظهار نظر گردید.

۱-۸٫ تعریف واژه‌آموزش‌ها و اصطلاحات اختصاصی

در این قسمت به تعریف برخی از واژه‌آموزش‌ها و اصطلاحات به کار رفته در تحقیق می‎پردازیم.

کیفیت: عبارت است از کلیه ویژگی‌آموزش‌ها و مشخصات یک محصول یا خدمت که نیازها و خواسته‎های مشتریان را برآورده می‎سازد (ممبینی، ۱۳۷۷).

هزینه‎های کیفیت: عبارت است از هزینه مرتبط با کلیه فعالیت هایی که در یک سازمان به منظور تولید محصول با کیفیت ایجاد می‎شوند. این هزینه‎ در گروه‎هایی از قبیل هزینه‎های پیشگیری، هزینه‎های ارزیابی و هزینه‎های شکست داخلی و هزینه‎های شکست خارجی دسته بندی می‎شوند.

هزینه‎های پیشگیری: هزینه فعالیت هایی هستند که برای جلوگیری از وقوع ایرادات و خرابی‌آموزش‌ها در محصولات صرف می‎شوند. صرف این هزینه‌آموزش‌ها باعث کاهش وقوع خرابی و ایراد در محصول تولیدی در مراحل مختلف از ورود محصولات به شرکت تا تحویل محصول نهایی می‎شوند.

هزینه‎های ارزیابی: این هزینه‌آموزش‌ها برای تعیین مطابقت یا عدم مطابقت مشخصه‎های محصول با مشخصه‎های کیفی مورد نظر صرف می‎شوند (خیرخواه، ۱۳۸۴).

هزینه‎های شکست(نقص)داخلی: این هزینه‌آموزش‌ها شامل هزینه مربوط به رفع ایرادات و هزینه‎های صرف شده‎ای است که در مراحل مختلف و قبل از تحویل محصول به مشتری بروز می‎کنند و سازمان به طریق مختلف از قبیل بازرسی و آزمایش توسط کارکنان واحد کنترل کیفیت خود یا بازرسان خارجی ‌به این ایرادات پی می‎برد.

هزینه‎های شکست(نقص) خارجی: این گروه هزینه‎هایی را شامل می‎شود که پس از دریافت محصول توسط مشتری مشخص و کشف نشده‎اند و لذا اشکال، توسط مشتری در هنگام استفاده از محصول نمود پیدا ‌کرده‌است (فارسیجانی، ۱۳۸۷).

۱-۹٫ ساختار تحقیق

به منظور انعکاس چارچوب تحقیق، مختصری از مطالب عنوان شده در هر یک از فصول آتی به شرح زیر مطرح می‎شود:

    • فصل دوم، با بیان مقدمه شروع و سپس به مبانی نظری پرداخته خواهد شد و هزینه‎های کیفیت و اجزای آن (هزینه‎های پیشگیری، هزینه‎های ارزیابی، هزینه‎های شکست داخلی و هزینه‎های شکست خارجی) و کیفیت مورد بحث قرار گرفته خواهد شد، و سیستم های جمع‌ آوری و تجزیه و تحلیل هزینه های کیفیت بیان می‎گردد. و در آخر نیز پیشینه تحقیقات مرتبط در دو بخش داخلی و خارجی ارائه می‎شود.

    • فصل سوم، به روش شناسی تحقیق و روش های آماری مورد نیاز برای تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیات پرداخته خواهد شد.

    • فصل چهارم، در این فصل با بهره گرفتن از تحلیل آماری، فرضیات تحقیق مورد آزمون قرار ‎خواهند گرفت.

  • در فصل پنجم که آخرین فصل این تحقیق است، نتایج تحقیق و تحلیل آن ها و پیشنهادات و محدودیت های تحقیق بیان خواهد گردید.

فصل دوم

مبانی نظری و پیشینه تحقیق

بخش اول – مبانی نظری تحقیق

۲-۱٫ مقدمه

1401/09/26

دانلود پروژه و پایان نامه | قسمت 7 – 9

موانع یادگیرینبود انگیزه و علاقه کافی(انگیزه بیرونی)، بیان نامناسب استاد، سخت بودن مواد درسی، عدم انتخاب نوع رشته ورزشی، جدی بودن بیش از حد استاد

مشکلات آموزش تربیت بدنیکمبود امکانات، کمبود زمان، برنامه ریزی نامناسب ، ضعف در مدیریت کلاسداریمهارت های اجتماعیتقویت ارتباط اجتماعی، رعایت نظم و انضباط، تمایل به کارگروهی، افزایش دانش عمومی، احترام گذاشتن به دیگران، رعایت حقوق دیگران، کمک به دیگران، همدلی، افزایش اعتماد به نفس

۴-۳) مضمون های به دست آمده از تحلیل یافته ها

۴-۳-۱) عوامل مؤثر بر یادگیری:

با توجه به نکات مطرح شده در رابطه با مضمون شماره «۱» در اظهارات دانشجویان، ۵ مضمون فرعی شامل اهمیت دادن استاد به درس، خوشرویی و شادابی استاد، همکاری و مشارکت استاد، رفتار صمیمی و دوستانه و ارزش دادن به دانشجویان به دست آمد که تحلیل آن ها در زیر آمده است:

اهمیت دادن استاد به درس:

استادی که به درسش اهمیت بدهد، به طور ناخودآگاه بر نگرش دانشجو و در نتیجه یادگیری او اثر می‌گذارد.

– پاسخگوی شماره« ۳ » درباره درس تربیت بدنی می‌گوید که: «استاد به درس و زمان خیلی اهمیت می‌داد و از آنجا من یاد گرفتم که درس تربیت بدنی چقدر اهمیت داره و همچنین استاد حرکات ورزشی را به خوبی، خود انجام می‌داد که این باعث می شد ما به درس تربیت بدنی نگرش خوبی داشته باشیم».

– پاسخگوی شماره «۱۳»: «استاد در همان جلسه اول کلاس درباره قوانین و مقررات کلاس صحبت می کرد و به هر چیزی اهمیت می‌داد حتی طوری بود که به کفش و لباس مناسب دقت می کرد و نمره می‌داد و به نظم ‌و انضباط در کلاس تأکید داشت و طوری رفتار می کرد که ما متوجه می شدیم که این درس چقدر ارزشمند است».

خوشرویی و شادابی استاد:

خوشرویی و شادابی استاد یکی از مهمترین ویژگی‌های استاد از دیدگاه دانشجویان بود که به عنوان عامل مؤثر در یادگیری دانشجویان شناخته شده است.

– پاسخگوی شماره«۴»: «استاد هم خودش یه رفتارهایی داشت که روی من تأثیر مثبت داشت، مثل نظم و انضباط، شاداب بودن و اینکه همیشه مرتب باشم، سرموقع برسم و همیشه ‌خوش‌رو باشم».

– پاسخگوی شماره «۱۳» بیان می‌کند که: «استاد ما روحیه ی خوبی داشت و همیشه شاد بود. در حین ورزش کردن با بچه ها شوخی می کرد و بچه هایی که حوصله ی ورزش کردن نداشتن، با شوخی ها و خنده های استاد سرحال می شدند».

همکاری و مشارکت استاد:

– پاسخگوی شماره«۹»: «استادمون بعد از آموزش حرکات کاملاً بهمون نظارت می کرد. وقتی حرکات را اشتباه انجام می دادیم یا بلد نبودیم، میومد بهمون یاد می‌داد».

– پاسخگوی شماره «۱۲»: «استاد اول خودش توضیح می‌داد، بعدش خودش یه کم حرکت رو، انجام می‌داد تا ما نحوه ی عملکردشو یاد بگیریم. بعد گروه بندی می کرد و ما تمرین می‌کردیم و ایشون هم نظارت می‌کردند. هر جایی هم کسی مشکل داشت باز استاد میومد توضیح می‌داد».

ارتباط صمیمی و دوستانه:

برقراری ارتباط مناسب و دوستانه استاد با دانشجو، نقش اساسی در کیفیت یادگیری دانشجویان دارد.

– پاسخگوی شماره«۲»: «استادمون در کنار اینکه منضبط و سختگیر بودن، با دانشجویان خیلی دوستانه رفتار می‌کردند. یعنی مثلاً رفتارش طوری نبود که فکر کنیم اون استاده ما دانشجو، بلکه طوری بود که انگار دوستانه جمع شدیم ایشون یه چیزایی بیشتر از ما بلدن که می خواستن اونهارو بهمون یاد بدن. من این صمیمیت ایشون رو خیلی دوست داشتم».

-­ پاسخگوی شماره«۶» اظهار می‌دارد که: «استادمون خیلی ریلکس حرف می زد. با دانشجویان طوری حرف می زد یا رفتار می کرد که انگار عین خیالش نبود که استاد هست. با دانشجویان گرم و صمیمی رفتار می کرد».

ارزش دادن به دانشجویان:

توجه کردن و ارزش دادن به تک تک دانشجویان باعث افزایش اعتماد به نفس و انگیزه دانشجویان می‌گردد و درنهایت یادگیری بهتر صورت می‌گیرد.

– پاسخگوی شماره «۳»: «استادمون به تک تک دانشجویان ارزش قائل بود. سراغ همه بچه ها می‌رفت، جویای حالشون می شد و به طور فردی بهشون یاد می‌داد. این اهمیت دادن استاد به دانشجویان برایم خیلی مهم بود».

– پاسخگوی شماره «۹»: «استادمون در ورزش کردن به همه ی دانشجویان توجه داشت و طوری نبود که دانشجو را به حال خودش وابگذارد، به تک تک دانشجویان دلسوزی می کرد. این نشون می‌داد که دانشجو واسش اهمیت دارد».

۴-۳-۲) مضمون موانع یادگیری:

نبود انگیزه و علاقه کافی(انگیزه بیرونی)، بیان نامناسب استاد، سخت بودن مواد درسی، عدم انتخاب نوع رشته ی ورزشی، جدی بودن بیش از حد استاد.

نبود انگیزه و علاقه کافی (انگیزه بیرونی):

وقتی که موضوع درسی مورد علاقه فراگیران باشد، تفکر و اندیشه زیادی در آن صرف کرده و به طور عمیق درگیر یادگیری در آن موضوع می‌شوند.

– پاسخگوی شماره «۷»: «استادمون تو انجام فعالیت ها باهامون زیاد مشارکت نداشتند، به همین خاطر جدیت ما هم تو کار خیلی کمتر بوده و فاقد اون اگیزه و علاقه ی کافی برای ورزش کردن بودیم».

– پاسخگوی شماره «۱۱»: «به خاطر سختگیری های بی مورد استاد که مثلاً به خاطر یه کم دیر اومدن یا یک حرکت اشتباهی، کلی ازمون نمره کم می کرد. ‌بنابرین‏ بدون شوق و انگیزه به کلاس می رفتیم».

بیان نامناسب استاد:

مطالب ارائه شده در جریان آموزش کارآمد، باید معنی دار باشند و بوضوح بیان شوند. به طوری که در درک فراگیران از مطالب ارائه شده مشکلی به وجود نیاید.

– پاسخگوی شماره «۱»: «استاد مطالب تئوری درس تربیت بدنی را واضح بیان نمی کرد و از کلمات تخصصی زیادی استفاده می کرد که برای ما که یه درس عمومی بود قابل فهم نبود و بدون توضیح اضافی رد می شد».

– پاسخگوی شماره «۴»: «استاد مطالب را قابل فهم بیان نمی کرد و طوری مطالب را ارائه می‌کردند که فکر می‌کردیم به مطالب تسلط ندارند و منظورشو روشن و واضح بیان نمی کرد».

سخت بودن مواد درسی:

سنگینی برنامه و حجیم بودن مطالب، بیش از اندازه بودن تکالیف درسی و گنجانیدن مفاهیم و موضوعات خارج از حد سطح رشد فراگیر، در شکست تحصیلی یا کند شدن آهنگ رشد آنان نقش بسیار چشمگیری دارند.

– پاسخگوی شماره «۲»: «برخی از حرکات اینقدر سخت و پیچیده بود که من از رفتن به کلاس اضطراب داشتم و همیشه نگران این بودم که نکنه باز نتونم حرکتی رو، انجام بدهم».

– پاسخگوی شماره «۱۲»: «من با این ذهنیت رفته بودم که کلاس در حد ورزش‌های ساده باشه ولی وقتی اونجا رفتم دیدم نه، ساده هم نیستن و به خاطر سختی حرکات خیلی خسته می شدیم».

عدم انتخاب نوع رشته ورزشی:

فراگیران تا حد امکان، باید درانتخاب نوع رشته ی ورزشی در درس تربیت بدنی آزاد باشند تا در آن مورد احساس مسئولیت بیشتری کرده و در یادگیری آن تلاش زیادی انجام دهند.

– پاسخگوی شماره «۷»: « در انتخاب واحد اینجوری بود که می نوشتن تربیت بدنی ۲، نوع رشته مشخص نبود. بعد شروع کلاس نوع رشته مشخص می شد که دانشگاه تعیین می کنه. خوب، بالطبع اگر نوع رشته ورزشی توسط دانشجو انجام بگیره فعالیت ها با علاقه و انگیزه ی بیشتری انجام می‌گیرد و درصد مؤفقیت بیشتر می شود و دانشجویان در این صورت رضایت و شور و نشاط بیشتری احساس می‌کنند تا رشته‌های تحمیلی دانشگاه ».

1401/09/26

مقالات و پایان نامه ها – ۲-۱۶- فرضیه ­های توجیه کننده ارزش گذاری زیر قیمت – 10

روش دفتری فرصتی را فراهم می‌کند تا تقابل بهتری بین عرضه و تقاضای سهام به وجود آید. در روش حراج ممکن است در کشف قیمت عجله شود، چراکه در یک جلسه معاملاتی بایستی به سرعت خرید و فروش سهام صورت گیرد.

در بررسی­هایی در سال­های مختلف انجام شده، تجربه نشان داده که روش حراج علی‌رغم اینکه برای شرکت­های کوچک کم هزینه است ولی روش بهینه ای برای شرکت های بزرگ در بازار سرمایه نیست، زیرا شرکت­های تامین سرمایه در تعیین قیمت عرضه دخالت نمی کنند و طبیعتا فرایند قیمت­ گذاری و یا حمایت­های بعدی از قیمت سهام مغفول ‌می‌باشد.

همچنین تعداد زیادی سرمایه گذار حرفه ای و غیرحرفه ای وارد فرایند عرضه می­شوند که در رقابت بین آن ها ممکن است سرمایه ­گذاران غیرمطلع آسیب ببینند (قالیباف و سنگینان ۱۳۸۹، ۳۶ و ۳۷).

۲-۱۵- ارزش گذاری زیر قیمت [۱۳]

ارزش­گذاری زیر قیمت که در برخی کشورها به رقمی معادل ۳۸۸% % می­رسد عبارت از” مابه تفاوت قیمت فروش سهام اولین عرضه عمومی به سرمایه گذاران (قیمت پایانی عرضه به روش بورس) و قیمت نهایی آخرین معامله در اولین روز عرضه “و یا ” تغییر ایجاد شده در قیمت پایانی عرضه به روش بورس در بازار در پایان اولین روز معامله سهام ” است.

به بیان ساده، ارزان فروشی به حالتی اطلاق می­ شود که در آن شرکت انتشار دهنده سهام، قیمت عرضه سهام را به طور تعجب آوری بسیار پایین تر از قیمت بازار آن تعیین می کند، به گونه ای که نخستین سرمایه گذاران ipo تنها از مبادله سهام در روز اول خریداری آن بازده قابل توجهی به دست می آورند؛ از همین رو، عرضه عمومی اولیه با بازده غیرمعمول اولیه از محل ارزش­گذاری زیر قیمت، توصیف می­ شود. سودبرندگان از محل ارزان فروشی سهام، نخستین سرمایه ­گذاران ipo و بازندگان این عرصه سهام‌داران قبلی شرکت (پیش از عرضه عمومی اولیه) هستند زیرا ‌به این ترتیب از یک سو سهام شرکت ارزان­تر فروخته می­ شود و از سوی دیگر قدرت کنترل خود در امور شرکت را از دست می­ دهند (حق بین ۱۳۸۷، ۳۱).

لازم به ذکر است که ارزان فروشی الزاماًً به معنی تعیین قیمت عرضه پایین تر برای سهام نیست؛ ممکن است قیمت عرضه سهام الف نسبت به قیمت عرضه سهام ب بالاتر باشد ولی سهام گران­تر، بیشتر ارزان فروشی شود. در این حالت، نسبت قیمت عرضه به قیمت بازار الف، کمتر از مقدار این نسبت در رابطه با سهام ب است. وقتی اطلاعات خوبی ‌در مورد بنگاه توسط بازار انتشار یابد، قیمت پیش‌بینی شده بازار آن سهم بالا می­رود. در این حالت بانک سرمایه گذار هم قیمت عرضه سهام را بالا می­برد ولی درصد افزایش قیمت عرضه توسط بانک سرمایه گذار کمتر از درصد افزایش قیمت پیش‌بینی شده بازار برای سهام است لذا منجر به ارزان فروشی می شود. از طرف دیگر، در صورتی که اخبار منفی در رابطه با بنگاه در بازار منتشر گردد، قیمت عرضه سهام پایین آورده می شود که این درصد کاهش قیمت، کمتر از درصد کاهش قیمت پیش‌بینی شده بازار برای آن سهم است، پس منجر به کاهش میزان ارزان فروشی می شود (حق بین ۱۳۸۷، ۳۲).

۲-۱۶- فرضیه ­های توجیه کننده ارزش گذاری زیر قیمت

تا کنون فرضیه های بسیاری برای پدیده ارزا نفروشی سهام ذکر شده است که مانند اکثر فرضیات در زمینه مالی و حسابداری، هیچ یک به تنهایی قادر به توضیح کامل آن نمی باشند؛ در برخی دوره ­های زمانی، یک فرضیه با درصد احتمال بالاتری توضیح دهنده این پدیده است و در دوره های دیگر ممکن است همان فرضیه تنها توضی حدهنده بخش اندکی از آن باشد. درذیل به شرح مختصردر باب هر یک از این فرضیات خواهیم پرداخت:

۱٫ فرضیه عدم تقارن اطلاعاتی

این فرضیه دو ادعای زیر را بیان می‌دارد:

الف) شرکت ناشر سهام جدید نسبت به سرمایه ­گذاران از اطلاعات بیشتری برخوردار است، در این حالت سرمایه گذاران بیم آن دارند که شرکت ناشر، سهامی که دارای کیفیت پایین تر از صنعت است را به قیمتی کمتر از ارزش واقعی عرضه نماید.

ب) سرمایه گذاران در عرضه عمومی اولیه نسبت به شرکت ناشر از اطلاعات بیشتری برخوردار هستند. در این حالت شرکت ناشر اطلاعاتی از قیمت بازار سهام خود ندارد، از این رو برای افزایش احتمال موفقیت در فروش، سهام جدید را ارزان قیمت­ گذاری ‌می‌کنند (عباسی و بالاورد ۱۳۸۸، ۱۹۹و۲۰۰).

۲٫ فرضیه نفرین برنده

در این فرضیه ، بازده کوتاه مدت سهام عرضه های اولیه پاداشی جهت جذب سرمایه گذاران کم اطلاع و مبتدی، به مشارکت مستمر در عرضه های اولیه محسوب می شود، زیرا سرمایه گذاران با اطلاع در مقایسه با سرمایه گذاران بی اطلاع و شرکت عرضه کننده سهم و بانک سرمایه­ گذار، اطلاعات بیشتر و بهتری درباره ارزش ذاتی سهم عرضه شده در اختیار دارند. لذا می‌توانند عرضه های اولیه خوب را از عرضه های اولیه بد تشخیص دهند. ‌بنابرین‏ متقاضی خرید سهام عرضه­های اولیه با قیمتهای کمتر از واقع می‌شوند در حالی که سرمایه ­گذاران بی اطلاع، متقاضی خرید کلیه سهام (چه خوب و چه بد) می‌شوند. از این رو، اگر اگر سهام عرضه شده بیش از واقع قیمت­ گذاری شوند، منحصراً عاید سرمایه گذاران بی اطلاع شده و در نتیجه برای آن ها بازده منفی ایجاد می­ کند. این موضوع برای سرمایه گذاران بی اطلاع “نفرین برنده” را ایجاد می‌کند (یعقوب نژاد و تاجیک نیا ۱۳۸۹، ۶۱).

۳٫ فرضیه ابهام یا ریسک آتی

بتی و ریتر[۱۴] (۱۹۹۸) نشان دادند که عامل اصلی بازده کوتاه مدت ipo به ابهام آتی در خصوص ارزش آتی سهم عرضه شده نسبت داده می­ شود. با فرض ثابت بودن سایر عوامل عرضه­هایی که بیشتر در معرض عدم تقارن اطلاعات دارند، بازده کوتاه مدت بیشتری خواهند داشت (باقرزاده، ‌نیک‌بخت و نوروش ۱۳۹۰، ۸۳).

۴٫ فرضیه علامت دهی[۱۵]

بر اساس این تئوری شرکت منتشر کننده سهام جدید، بواسطه ارزش گذاری زیرقیمت، به خریداران علامت مثبتی درمورد بالا بودن بازده روز اول سهام مذبور داده و از این راه، به عنوان یک استراتژی جهت فائق آمدن بر عدم تقارن اطلاعاتی میان شرکت انتشار دهنده سهام جدید و سرمایه گذاران استفاده می­نمایند (حق بین ۱۳۸۷، ۳۴).

۵٫ فرضیه اجتناب از دعاوی حقوقی[۱۶]

طبق این تئوری در واقع سرمایه گذاران بابت عرضه عمومی اولیه گران قیمت گذاری شده می‌توانند علیه شرکت تامین سرمایه و اعضای هیات مدیره شرکت ناشر به دلیل انتشار اطلاعات گمراه کننده یا ناقص در آگهی پذیره نویسی اقامه دعوی کنند. این فرضیه ابتدا توسط تینیک[۱۷] مطرح شد (عباسی و بالاورد ۱۳۸۸ ۲۰۱).

۶٫ فرضیه افزایش حبابی قیمت

این تئوری افزایش بازده سهام اولیه پس از ورود به بازار را نتیجه فاصله بین عرضه و تقاضا برای سهام اولیه می­داند (یعقوب نژاد و تاجیک نیا ۱۳۸۹، ۶۱).

۷٫ فرضیه ریسک گریزی شرکت تامین سرمایه

این فرضیه ادعا می­ کند مؤسسات تضمین فروش به منظور کاهش ریسک و هزینه­ های خود، سهام جدید را ارزان قیمت­ گذاری کنند. ارزان قیمت گذاری یک شیوه ی کاهش احتمال عدم موفقیت در فروش سهام و کاهش زیان­های ناشی از آن است (عباسی و بالاورد ۱۳۸۸، ۲۰۱).

۸٫ فرضیه اعتبار و شهرت شرکت تامین سرمایه [۱۸]

1 ... 71 72 73 ...74 ... 76 ...78 ...79 80 81 ... 229