1401/09/20

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | و همکاران، ۲۰۱۲). رابطه بین رضایت و نگرش و وفاداری به برند در تحقیقات یول ها – 2

با توجه به اینکه رفتار مصرف کننده، رفتارهایی است که مصرف کننده قبل از خرید، حین خرید و پس از خرید از یک محصول یا خدمت از خود بروز می‌دهد؛ یک عاساسی در پیش‌بینی و تداوم رفتار مصرف کننده، نگرش مصرف کننده درباره کالا یا خدماتی است که قصد خرید و استفاده از آن ها را دارد و نگرش میزان انفعال یا احساس موافق و یا مخالف نسبت به یک محرک است؛ در واقع محرک ها احساس عاطفی هستند که مردم پیرامون پدیده ها دارند. از این رو با توجه به تعریف آکر (۱۹۹۱)، که وفاداری به برند را به عنوان میزان وابستگی مصرف کننده به یک برند تعریف ‌کرده‌است؛ نگرش احتمال جایگزین نمودن برند از طرف مصرف کننده بخصوص هنگام تغییر ویژگی ها و قیمت برند را منعکس می‌سازد؛ احتمالی که مصرف کنندگان می‌توانند با برند وابستگی عاطفی قوی برقرار کنند برای تحقیقات وفاداری به برند بسیار مهم است (خیری، سمیعی نصر، عظیم پور خوجین، ۱۳۹۲، ص۵۴). بر اساس مطالعه کیم و همکارانش[۹۹] نگرش و عادت به برند با وفاداری به برند تفاوت دارند (کیم و همکاران، ۲۰۰۸، ص۷۶). اگرچه در نهایت منجر به وفاداری به برند می شود. تمایل مشتری به خرید تنها یک برند در یک طبقه محصول، وفاداری سطح بالا به آن برند را نشان می‌دهد؛ ولی وفاداری چندگانه یا وفاداری به سمت بیش از یک برند، یک وفاداری سطح پایین است (عماری و همکاران، ۱۳۹۱، ص ۶۲). چادهوری[۱۰۰] (۱۹۹۵) در مطالعه خود نشان داد که سازه نگرش به برند یکی از پیش‌بینی کننده های مؤثر ارزش ویژه برند است. او همچنین نقش واسطه ای وفاداری به برند بین نگرش به برند و ارزش ویژه آن را مورد تأیید قرار داده است (چادهوری، ۱۹۹۵). ارتباط بین نگرش برند و وفاداری به برند در تحقیقی که در سال ۲۰۱۲ توسط لی[۱۰۱] و همکارانش با عنوان ((نگرش برند و وفاداری به برند: مطالعه در مارک های لوکس)) انجام گرفته، بررسی شده و ارتباط آن ها تأیید شد (لی و همکاران، ۲۰۱۲). در تحقیقی تحت عنوان ((نقش تناسب شخصیت، کیفیت درک شده و قدر و منزلت در وفاداری به برند)) رابطه ی بین نگرش نسبت به برند و کیفیت محصول بر وفاداری به برند مورد تأیید قرار گرفت (ایردموس[۱۰۲] و همکاران، ۲۰۱۲). رابطه بین رضایت و نگرش و وفاداری به برند در تحقیقات یول ها[۱۰۳] و همکاران در۲۰۰۹ با عنوان ((نقش رضایت در مدل یکپارچه وفاداری به برند: شواهدی از چین و کره جنوبی)) مورد تأیید قرار گرفته است (یول ها و همکاران، ۲۰۰۹). اندرسون و لازنگ[۱۰۴] (۱۹۹۷) در یک پژوهش با عنوان رابطه کیفیت خدمات و سایر عوامل بر وفاداری ‌به این نتیجه رسیدند که علاوه بر کیفیت خدمات که رابطه محکمی با وفاداری مشتری دارد نگرش نسبی، خرید مجدد و رضایتمندی موجب تغییر در وفاداری آن ها می شود. علاوه بر این خدمات ارائه شده در برابر پرداخت تجربه و اطلاعات مشتری، کانال توزیع یکپارچه، رضایتمندی، وجهه شرکت، وفاداری را متاثر می‌سازد (مرادی و همکارانش، ۱۳۹۰، ص۳۹).

 

  • نقش انحصارگرایی خرید[۱۰۵] در وفاداری خرید :

بخش اعظمی از ادبیات موجود در این زمینه با این اشکال مواجه است که با آنچه که مشتری انجام می‌دهد، سر و کار دارد و کمتر به معنای روا نشناختی وفاداری می پردازد. وفاداری مشتری پاسخ رفتاری خرید اریب[۱۰۶] (غیر تصادفی) است که در طول زمان از سوی واحدی تصمیم گیرنده اعم از فرد، خانواده، یا سازمان به نفع یک برند در مقابل تعدادی از برندها بروز می‎کند. این تعریف صراحتا تفاوت میان عادت به خرید یا انحصار گرایی در خرید با وفاداری را نمایان می‌سازد. وفاداری شامل فرایندی روان شناختی است که ارزیابی گزینه های متفاوت بر اساس معیارهای مختلف را در بر دارد. (عبدالوندوعبدلی، ۱۳۸۷، ص ۸). با مقایسه وفاداری بر روی کالا، مطالعات بر روی وفاداری نام تجاری در بازار خدمات کمتر است. بازار خدمات شامل خدمت به مصرف کننده مانند سفر هوایی، خدمات قانونی، خدمات پولی و مالی در بازارهای B2B همچون خدمات حسابداری و ارتباطاتی است (الماسی، ۱۳۹۰، ص ۵۹). در بازار خدمات نسبت به بازار کالاهای پرمصرف، درجه بالایی از وفاداری انحصاری وجود دارد. با توجه ‌به این که در بخش خدمات روابط بین فردی گسترده تری بین ارائه دهنده خدمات و مشتریان وجود دارد نقش وفاداری در این بخش از اهمیت ویژه ای برخوردار است (میلر و همکاران، ۲۰۰۶، ص۴۴۲). تعریف دیگری از وفاداری نیز ارائه شده است که در برگیرنده مفهوم تعهد از سوی مشتری است:وفاداری تعهدی عمیق به خرید دوباره یک محصول یا خدمت برتری داده شده در آینده است که به معنای خرید دوباره از یک برند علی‌رغم وجود تاثیرات محیطی و اقدامات بازاریابی رقبا برای تغییر رفتار است (عبدالوندوعبدلی، ۱۳۸۷، ص ۸).

  • نقش رفتار مصرف کنندگان[۱۰۷] در وفاداری برند

یکی از مهمترین موضوعات علم بازاریابی، مقوله رفتار مصرف کننده است. فرهنگ مصرف کننده در سال‌های اخیر به تدریج به سمت یکی از قدرتمندترین عناصر و عاملی مؤثر در شکل دادن به افراد و جوامع گسترش پیدا ‌کرده‌است (صفر زاده، ۱۳۹۰، ص۶۴). رفتار مصرف کننده، مجموعه ای از اقدامات و اعمال به هم پیوسته که مصرف کننده انجام می‌دهد تا کالا یا خدماتی را انتخاب کند، آن را بخرد و آن را مصرف کند (رحمان سرشت و همکاران، ۱۳۸۹، ص۷). به عقیده آقای مک دانیل[۱۰۸] رفتار مصرف کننده به تشریح چگونگی تصمیم خرید مصرف کنندگان و نحوه استفاده از کالا یا خدمت خریداری شده، می پردازد. مطالعه رفتار مصرف کننده همچنین شامل تجزیه و تحلیل عوامل تاثیرگذار بر تصمیم گیری خرید و استفاده از محصول نیز می‌باشد. امروزه کمتر سازمانی است که به نحوه ارائه کالا و خدمات مطابق میل مصرف کنندگان اهمیت ندهد، زیرا بازاریابان در حال حاضر با بازارهابی روبرو هستند که بیش از هر زمان دیگر رقابتی تخصصی و جهانی است؛ ‌بنابرین‏ کسب موفقیت در این محیط متغیر و تدوین یک استراتژی بازاریابی مناسب، مستلزم بهره گیری از دانش و خلاقیت افراد سازمان است و بر این اساس می توان گفت که بازاریابی یک سازمان بعهده تمام افراد سازمان و نه واحدی خاص می‌باشد. مصرف کنندگانی که نسبت به یک محصول خاص وفادارند، وسیله ای برای کسب سهم بازار بیشتر می‎باشند. همچنین این مصرف کنندگان دارایی‎های نامشهود شرکت هستند. جانز و فارکوهر[۱۰۹] (۲۰۰۳) می‌گویند که احتمال این که مشتریان حفظ شوند، بیشتر است اگر اندکی مشتری محوری وجود داشته باشد. در جایی که کارکنان کیفیت خدمات را به طور مؤثر و اثر بخش تحویل می‌دهند. با افزایش رقابت، نیاز به وفاداری مشتری و حفظ مشتری مهم تر می شود (احتمال اینکه مصرف کنندگان راضی نسبت به یک علامت تجاری خاص وفاداری نشان دهند بیشتر است. از منظر استراتژی بازاریابی، درک الگوهای خرید برندهای مختلف از سوی مصرف کنندگان بسیار مهم است و یکی از اهداف بازاریابان در مطالعه رفتار و یادگیری مصرف کنندگان، تشویق آن ها به وفادار بودن به برند (نام و نشان تجاری) است (صفر زاده، ۱۳۹۰، ص۶۵).

1401/09/20

پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۴-۵ ضرایب مسیر روابط مستقیم مدل تائید شده – 3

۵۴/۰

 

۴۵/۰

 

۱۴/۰

 

۴۸/۰

 

۳۶/۰

 

۵۹/۰

 

۴۰/۰

 

۵۱/۰

 

۱۹/۰

 

۶۱/۰

 

۵۲/۰

 

۳۷/۰

 

۲۶/۰

 

۱۵/۰

 

۶۸/۰

 

۴۷/۰

 

۵۳/۰

 

۹۰/۰

 

۶۰/۰

 

۹۵/۰

 

۶۵/۰

 

۴۸/۰

 

۱۸/۰

 

۲۸/۰

 

شایستگی

 

خودمختار

 

ED

 

DE

 

DI

 

DE

 

DS

 

BR

 

SA

 

EI

 

EG

 

KH

 

SA

 

SA

 

OB

 

EV

 

TR

 

EA

 

BT

 

IC

 

LE

 

SE

 

LT

 

نمودار ۴-۲ مدل تأیید شده: تأثیر گذاری خرده مقیاس­های نیازهای بنیادی روانی بر طرحواره­های ناسازگار اولیه واختلال تنظیم هیجانی

 

۴-۵ ضرایب مسیر روابط مستقیم مدل تأیید شده

 

پیش از بررسی ویژگی­های برازندگی مدل تأیید شده، مجدداً ضرایب مسیر روابط مستقیم متغیر­های پژوهش در این مدل مورد بررسی قرار گرفتند. در جدول۴-۷، ضرایب مسیر روابط مستقیم و دیگر پارامتر­های اندازه ­گیری متغیر­های مدل تأیید شده آمده است.

 

جدول ۴-۷٫ پارامتر­های اندازه گیری در مدل تأیید شده

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

سطح معنی داری نسبت بحرانی خطای معیار ضرایب استاندارد مسیر ۰۰۳/۰ ۹۵۹/۲ ۰۰۷/۰ ۰۲۱/۰ خودمختاری به طرحواره­های ناسازگار ۰۰۰۱/۰≥P ۵۷۹/۳ ۰۰۷/۰ ۰۲۶/۰ شایستگی به طرحواره­های ناسازگار ۰۰۱/۰ ۲۰۳/۳ ۲۱۴/۰ ۶۸۴/۰ طرحواره­های ناسازگار به اختلال تنظیم هیجانی ۰۰۱/۰ ۲۰۰/۳ ۰۲۲/۰ ۰۶۹/۰ خودمختاری به اختلال تنظیم هیجانی ۰۰۰۱/۰≥P ۶۲۱/۴ ۰۲۳/۰ ۱۰۷/۰ شایستگی به اختلال تنظیم هیجانی

همان گونه که از ضرایب استاندارد و مقادیر بحرانی متناظر مندرج در جدول ۴-۷ بر­می ­آید تمامی مسیر­های مدل تأییدشده معنی دار ‌می‌باشد.

 

۴-۶ ارزیابی مدل تأیید شده :

 

با توجه به معنی داری مسیرهای مدل تأیید شده­ که در جدول ۴-۷ آمده است، به منظور ارزیابی این مدل، بخش ساختاری آن با بهره گرفتن از شاخص­ های برازندگی بررسی می­شوند. در جدول ۸-۴ ویژگی­های نیکویی برازش مدل تأیید شده بیان شده است. قابل توجه این که به منظور بهبود برازش مدل، مسیر «ارتباط به طرحواره­های ناسازگار اولیه» و «ارتباط به اختلال تنظیم هیجانی» حذف می­گردد.

 

جدول ۴-۸ ویژگی­های نیکویی برازش مدل تأیید شده

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدار ویژگی­های برازندگی ۳۸/۷۰۷ آزمون نیکویی برازش مجذور کای () ۰۰۰۱/۰ سطح معنی داری ۲۴۷ درجه آزادی (df) ۸۶/۲ نسبت مجذور کای به درجه آزادی (/df) ۸۴/۰ شاخص نیکویی برازش (GFI) ۸۱/۰ شاخص نیکویی برازش تعدیل یافته (AGFI) ۷۶/۰ شاخص برازندگی هنجار شده (NFI) ۸۲/۰ شاخص برازندگی تطبیقی (CFI) ۸۳/۰ شاخص برازندگی افزایشی (IFI) ۸۰/۰ شاخص توکر – لویس (TLI) ۰۷۲/۰ جذر میانگین مجذور خطای تقریب (RMSEA)

همان گونه که در جدول ۴-۸ مشاهده می­ شود، مقدارشاخص نکویی برازش مجذور کای () برابر با ۳۸/۷۰۷ با درجه آزادی ۲۴۷ و در سطح معنی داری ۰۰۰۱/۰ می‌باشد که مقدار مناسبی است. سایر ویژگی­

 

    1. .Young, Klosko , & Weishoar

 

    1. . Desilva

 

    1. . Zhang, & He

 

    1. .Reeve

 

    1. .lazarus

 

    1. .Garnefeski,krauij, & van etten

 

    1. .Vimz, & pina

 

    1. .Beck

 

    1. .Emotional Regulation disorders

 

    1. Early maladaptive schemas

 

    1. . Trinidad, & Jahnsone

 

    1. .Haljin, &Witburn

 

    1. .Thimm

 

    1. .Basic psychological needs

 

    1. .Chen , & Chung

 

    1. .Mayar, salovay, & carso

 

    1. .Shutte

 

    1. .Jacobs

 

    1. .lawrence,Peter،Dan.

 

    1. .Horney

 

    1. .Shultz, & Shultz

 

    1. .Schutz, Benson, & Decuir gunby

 

    1. . Murray

 

    1. .Gratz , & Roemer

 

    1. . Branden

 

    1. .Abraham Maslow

 

    1. .Karen Horney

 

    1. .Henry Murray

 

    1. .Julian Rotter

 

    1. .Erick Fromm

 

    1. Psychological needs of the organism.1 ↑

 

    1. Autonomy, competence, communication.2

 

    1. Urdan , & Schoenfelder.3

 

    1. white.1 ↑

 

    1. . Gagne, & Deci

 

    1. Sheldon, Ryan, & Reis

 

    1. . Blanchard, Amiot, Perreault, Vallarand , & Provencher

 

    1. Shaikholeslami, & Khayyer.5 ↑

 

    1. Roca.6 ↑

 

    1. Bauer, & Molder.7 ↑

 

    1. .Pintrich, & schunk

 

    1. Ryan, Koestner, & Deci.2

 

    1. Reeve, Nix, & Hamm.3

 

    1. .Jonston, & Finney

 

    1. .wei, Shaffer, young, & zakalik

 

    1. .Baumeister, & leary

 

    1. .Bawlby

 

    1. . Schema

 

    1. . Schema Disconnection and rejection

 

    1. . Schema Impaired autonomy

 

    1. . Schema Impaired limits

 

    1. . Schema other directedness

 

    1. . Schema Inhibition and overvigilance

 

    1. .Triggered, & Instability

 

    1. .Distrust, & Bad behaviar

 

    1. .Defect, & Shame

 

    1. .Social isolation, & Alienation

 

    1. . Failure

 

    1. .Dependence, & Incompetence

 

    1. .Vulnerability to harm or illness

 

    1. .Their immature , & caught

 

    1. .Emotional deprivation

 

    1. .Eligibility , & high-minded

 

    1. .Poor control of his , & Her weak regulatory

 

    1. .Obey

 

    1. .Devotion

 

    1. .Seeking approval , & Attention seeking

 

    1. .Negativity , & pessimism

 

    1. .Emotional Inhibition

 

    1. .Tendency to punishment.

 

1401/09/20

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۲-۱۱-۴ مشاوره مستمر برای افراد دچار HIV – 2

مشاوره پس از آزمایش معمولاً توسط فردی که مشاوره پیش از آزمایش را ارائه نموده، انجام می‌شود. در مواردی که فرد بدون اطلاع و رضایت مورد آزمایش قرار گرفته است، مشاور ممکن است با خشم بیمار که به وی فرافکنی شده، مواجه گردد (شادلو و همکاران، ۱۳۹۲).

 

۲-۲-۱۱-۴ مشاوره مستمر برای افراد دچار HIV

 

ماهیت مزمن و پیش‌رونده‌ی عفونت HIV موجب می‌شود فرد مبتلا، بستگان و آشنایان وی، با مشکلات روان‌شناختی گوناگون و متغیری مواجه شوند. بسیاری از این افراد پیش از ابتلا به HIV، مشکلات روان‌شناختی متعددی ‌داشته‌اند. ابتلا به HIV، موجب فعال‌سازی مجدد مشکلات حل نشده پیشین، مانند تمایل به ارتباط با جنس موافق، مشکلات مربوط به حوادث تروماتیک، مانند تجاوز جنسی و یا مشکلات حل نشده در روابط بین فردی می‌گردد. در مراحل پیشرفته‌تر ممکن است فرد نیاز به ارجاع به مراکز بهزیستی، آماده نمودن وصیت‌نامه و یا پیدا کردن مراکز جایگزین برای مراقبت از فرزند خود داشته باشد (شادلو و همکاران، ۱۳۹۲).

 

۲-۲-۱۱-۵ مشاوره برای پایبندی به درمان

 

دریافت دارو، بیمار را با مشکلات و موانع روان‌شناختی، فیزیکی و عملی زیادی رو به رو می‌کند. عدم پایبندی به درمان، مانعی در برابر سرکوب موفق ویروس توسط دارو خواهد بود. مشاوره برای پایبندی به درمان، دانش بیمار ‌در مورد بیماری، دارو و عوارض درمان را ارتقاء بخشیده و به بیمار کمک می‌کند تا دیدگاه مثبتی پیدا کند و باور کند که می‌تواند در روند بهبود خود اثرگذار باشد (شادلو و همکاران، ۱۳۹۲).

 

۲-۲-۱۲ سلامت روان و عفونت HIV

 

اختلالات روانی، انواع اضطراب‌ها و روان‌پریشی‌ها، اعتیاد و عفونت HIV ارتباط نزدیکی با یکدیگر داشته و عوامل خطرناک مشترکی مانند بی­خانمانی، فقر، بی­مبالاتی جنسی، خشونت و پیامدهای مشترکی چون انگ و تبعیض دارند. در مقایسه با جمعیت عمومی، اختلالات روانی در افراد مبتلا به عفونت با ویروس HIV به طور شایع‌تری دیده می‌شود. بر اساس مرور منابع غیر ایرانی، بیش از ۵۰ درصد بیماران HIV/AIDS حداقل یک اختلال روانی همراه نیز دارند (بایر و پاهریا، ۲۰۰۸؛ نقل از شادلو و همکاران).

 

مطالعه‌ای در ایران که به بررسی وضعیت روانی بیماران مبتلا به HIV مثبت ‌مراجعه کننده به یک مرکز مشاوره بیماری‌های رفتاری پرداخته، اختلالات وابسته به مواد را در ۹۳ درصد، اختلالات خلقی را در ۴۳ درصد و اختلالات اضطرابی را در ۱۹ درصد مبتلایان به HIV گزارش ‌کرده‌است. نتایج تحقیقی که بر مراجعین مرکز مشاوره بیماری‌های رفتاری بیمارستان امام خمینی در سال ۸۶-۱۳۸۵ صورت گرفت، نشان داد که ۴۲ درصد از بیماران مبتلا به HIV مثبت، بر اساس پرسشنامه بک افسردگی شدید ‌داشته‌اند. برخی از این اختلالات پیش از ابتلا ‌به این عفونت وجود دارند و فرد را در معرض خطر ابتلا به آن قرار می‌دهند، در حالی که برخی از مشکلات روانی به طور مستقیم و یا غیرمستقیم پیامد HIV/AIDS می‌باشند؛ ‌بنابرین‏ می‌توان ارتباط متقابل اختلالات روانی با HIV/AIDS را در سه دسته زیر تشریح کرد (شادلو و همکاران، ۱۳۹۲):

 

دسته اول: برخی از بیماری‌های روانی افراد را در معرض خطر بیشتری برای ابتلا یا انتقال HIV/AIDS قرار می‌دهند. سه گروه از این بیماری‌ها شامل اختلالات مصرف مواد، اختلالات خلقی شامل افسردگی و اختلال دوقطبی و اختلالات روانی مزمن است. به عنوان مثال مصرف‌کنندگان تزریقی مواد که تزریق مشترک دارند یا از وسایل مشترکی برای تزریق استفاده می‌کنند، در معرض خطر بالاتری برای ابتلا یا انتقال این عفونت هستند، ولی حتی افرادی که از روش تزریق برای مصرف استفاده نمی‌کنند نیز، به دلیل تماس جنسی غیر ایمن، زمانی که تحت تأثیر موادی همچون محرک‌ها و الکل هستند و یا وقتی از رابطه‌ جنسی برای به دست آوردن پول یا مواد استفاده می‌کنند، در معرض خطر خواهند بود. به عنوان مثالی دیگر، افراد مبتلا به اختلال شیدایی مهار لازم برای کنترل رفتارهای پرخطر لذت‌بخش را ندارند و یا افراد مبتلا به اختلالات مزمن روانی و عقب‌ماندگی ذهنی به دلیل شرایط زندگی و بی‌خانمانی ممکن است در معرض سوءاستفاده‌ی جسمی و جنسی قرار بگیرند.

 

دسته دوم: عفونت HIV به دلیل فشار روانی شدیدی که بر فرد وارد می‌کند، می‌تواند فرد را در معرض ابتلا به اختلالات روانی قرار دهد. فشار روانی‌های مختلفی همچون مشکلات جاری همراه با مصرف مواد، اطلاع یافتن از وضعیت آزمایش HIV، فشار روانی مطلع کردن افراد خانواده و دوستان از وضعیت عفونت، بی‌معنا شدن زندگی، عدم هدف و لذت در زندگی، آغاز درمان ضدرتروویروس، زمان‌هایی که قصد ترک مواد را دارد و باید علائم ترک را تحمل کند، بروز هر گونه بیماری طبی همراه، مطلع شدن از هر گونه پیشرفت سیر بیماری به عنوان مثال افت میزان CD4 و یا افزایش بار ویروس در بدن، نیاز به بستری به ویژه در اولین بستری، مرگ یکی از افراد مهم در زندگی، ایجاد اضطراب مرگ در خود، تشخیص استقرار بیماری ایدز، تغییرات مهم در زندگی مانند از دست دادن شغل، شکست در یک رابطه‌ عاطفی و یا نقل‌مکان کردن به محل جدید و زمانی که مشخص می‌شود فرد مدت زیادی زنده نمی‌ماند و باید تصمیمات مهمی در پایان عمرش بگیرد، از جمله فشار روانی‌هایی هستند که فرد ناگزیر، در سیر بیماری با آن رو به رو می‌شود.

 

دسته سوم: عفونت با HIV/AIDS و یا درمان‌های ضد ویروسی ممکن است سیستم عصبی را تحت تأثیر قرار دهند و تظاهرات روان‌پزشکی ایجاد نمایند و یا بیماری‌های زمینه‌ای روان‌پزشکی فرد را تشدید کنند. اگرچه اختلالات روان‌پزشکی به طور شایع­تری در افراد مبتلا به عفونت HIV دیده می‌شود و به دلایل مختلفی تعامل دوطرفه‌ای بین این دو موضوع وجود دارد، ولی متأسفانه ارتباط HIV/AIDS و بیماری‌ها و مشکلات روان‌پزشکی فراتر از تسهیل دوسویه‌ی بروز آن‌هاست. شاید مهم‌ترین وجه عملی این ارتباط، تداخل در روند پذیرش درمان ضدرتروویروسی باشد. عدم پذیرش درمان مشکل شایعی در بیماران HIV مثبت است و بیش از ۷۰ درصد بیماران تحت درمان ART دوزهای درمانی خود را از قلم می‌اندازند و مصرف نمی‌کنند (شادلو و همکاران، ۱۳۹۲).

 

نگهداری از یک بیمار مبتلا به HIV/AIDS، مراقبین و افراد خانواده‌ وی را متحمل فشار روانی طاقت‌فرسایی می‌کند که می‌تواند به زنجیره‌ای از مشکلات روان‌شناختی و رنج قابل‌توجه و یا افت عملکرد آنان منجر شود و از این طریق نیز بر پذیرش درمان و حمایت از بیمار برای ادامه‌ مراقبت تأثیر بگذارد؛ ‌بنابرین‏ می‌توان گفت، حمایت‌های روانی اجتماعی، مداخلات روان‌شناختی و روان‌پزشکی می‌بایست به عنوان جزء لاینفک برنامه های درمان و مراقبت از بیماران مبتلا به عفونت HIV مثبت محسوب گردند. در هر صورت، ابتلای به اختلالات روان‌پزشکی که در بیش از نیمی از مبتلایان به HIV مثبت وجود دارد، نباید موجب گردد که این افراد، از دریافت درمان و مراقبت لازم برای عفونت HIV، محروم گردند (رحیمیان بوگر، ۱۳۸۸). این اختلالات عبارت است از:

 

۲-۲-۱۲-۱ افسردگی

1401/09/20

طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – فرضیه اصلی اول: بین – 1

بهزیستی روان­شناختیواریانسها برابر۰/۱۷۷۰/۶۷۴-۲/۷۲۹۱۹۸۰/۰۰۷-۳/۴۸۶۰

واریانس‌ها نابرابر

-۲/۷۲۴۱۷۷/۸۹۴۰/۰۰۷-۳/۴۸۶۰

با توجه به اینکه در جدول فوق در آزمون تی مقدار Sig (000/0) از ۰۵/۰ کمتر است با اطمینان ۹۵ درصد فرضیه صفر رد می­ شود یعنی بین بهزیستی روانشناختی معلمان با وبژگی­های شخصیتی درون­گرا و برون­گرا تفاوت وجود دارد.

 

فرضیه اصلی اول: بین سلامت روانی و بهزیستی روان­شناختی معلمان با وبژگی­های شخصیتی رابطه وجود دارد.

 

با توجه به جدول زیر و تأیید چهار فرضیه فرعی اول این فرضیه مورد تأیید ‌می‌باشد.

 

جدول شماره ۱۷-۴: نتایج فرضیه ­های فرعی اول تا چهارم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فرضیه فرعی متغیر وبژگی­های شخصیتی نتیجه فرضیه فرعی اول سلامت روانی با ثبات/ بی­ثبات رابطه دارد فرضیه فرعی دوم سلامت روانی درون­گرا/ برون­گرا رابطه دارد فرضیه فرعی سوم بهزیستی روانشناختی با ثبات/ بی­ثبات رابطه دارد فرضیه فرعی چهارم بهزیستی روانشناختی درون­گرا/ برون­گرا رابطه دارد

فرضیه فرعی پنجم: بین مؤلفه‌ ­های سلامت روانی معلمان با ویژگی­های شخصیتی باثبات و بی­ثبات تفاوت وجود دارد.

 

فرض صفر:بین مؤلفه‌‎های سلامت روانی معلمان با ویژگی‎های شخصیتی باثبات و بی‏ثبات تفاوت وجود ندارد.

 

فرض مقابل:بین مؤلفه‌ های سلامت روانی معلمان با ویژگی‏های شخصیتی باثبات و بی‏ثبات تفاوت وجود دارد.

 

جدول شماره۱۸-۴: محاسبه شاخص­ های مؤلفه‌ ­های سلامت روانی به تفکیک ویژگی ثبات شخصیتی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعداد میانگین انحراف استاندارد خطای معیار علائم جسمانی باثبات ۷۲ ۳/۳۸۸۹ ۲/۱۲۶۶۶ ۰/۲۵۰۶۳ بی­ثبات ۱۲۸ ۶/۵۳۱۳ ۴/۱۷۷۰۶ ۰/۳۶۹۲۰ علائم اضطرابی باثبات ۷۲ ۳/۶۶۶۷ ۲/۸۸۷۵۶ ۰/۳۴۰۳۰ بی­ثبات ۱۲۸ ۶/۹۶۸۸ ۴/۵۱۴۰۹ ۰/۳۹۸۹۹ علائم کارکرد اجتماعی باثبات ۷۲ ۵/۳۸۸۹ ۲/۶۴۶۰۵ ۰/۳۱۱۸۴ بی­ثبات ۱۲۸ ۷/۱۸۷۵ ۳/۰۶۸۱۲ ۰/۲۷۱۱۹ علائم افسردگی باثبات ۷۲ ۰/۳۳۳۳ ۰/۴۷۴۷۱ ۰/۰۵۵۹۵ بی­ثبات ۱۲۸ ۲/۴۶۸۸ ۳/۲۷۲۲۶ ۰/۲۸۹۲۳

جدول فوق به طور توصیفی نشان می­دهد که در نمونه مورد بررسی تمامی مؤلفه‌ ­های سلامت روانی در معلمان با ویژگی بی­ثبات شخصیت در وضعیت نامناسب­تری قرار دارند اما برای بررسی معنی­دار بودن این اختلاف از آزمون زیر استفاده می­کنیم:

 

جدول شماره۱۹-۴: آزمون تی دو نمونه­ایی مستقل فرضیه پنجم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

آزمون لیون برای برابری واریانس‌ها آزمون t تست برای برابری میانگین­ها F Sig. t درجه آزادی Sig. اختلاف میانگین علائم جسمانی واریانس‌ها برابر ۲۴/۳۶۴ ۰/۰۰۰ -۵/۹۵۹ ۱۹۸ ۰/۰۰۰ -۳/۱۴۲۴ واریانس‌ها نابرابر -۷/۰۴۲ ۱۹۶/۴۱۱ ۰/۰۰۰ -۳/۱۴۲۴ علائم اضطرابی واریانس‌ها برابر ۱۲/۹۰۱ ۰/۰۰۰ -۵/۵۹۳ ۱۹۸ ۰/۰۰۰ -۳/۳۰۲۱ واریانس‌ها نابرابر -۶/۲۹۷ ۱۹۴/۶۹۱ ۰/۰۰۰ -۳/۳۰۲۱ علائم کارکرد اجتماعی واریانس‌ها برابر .۰۳۹ ۰/۸۴۴ -۴/۱۷۶ ۱۹۸ ۰/۰۰۰ -۱/۷۹۸۶ واریانس‌ها نابرابر -۴/۳۵۲ ۱۶۵٫۹۳۹ ۰/۰۰۰ -۱/۷۹۸۶ علائم افسردگی واریانس‌ها برابر ۴۶/۴۸۶ ۰/۰۰۰ -۵/۴۹۹ ۱۹۸ ۰/۰۰۰ -۲/۱۳۵۴ واریانس‌ها نابرابر -۷/۲۴۹ ۱۳۶/۳۴۰ ۰/۰۰۰ -۲/۱۳۵۴

با توجه به اینکه در جدول فوق تمامی مقادیر Sig (000/0)از ۰۵/۰ کمتر است با اطمینان ۹۵ درصد فرضیه صفر رد می­ شود یعنی بین متوسط تمام مؤلفه‌ ­های سلامت روانی در معلمان با ویژگی­های شخصیتی باثبات و بی­ثبات تفاوت وجود دارد.

 

فرضیه فرعی ششم: بین مؤلفه‌ ­های سلامت روانی معلمان با ویژگی­های شخصیتی درون­گرا و برون­گرا تفاوت وجود دارد.

 

فرض صفر: بین مؤلفه‌ ­های سلامت روانی معلمان با ویژگی­های شخصیتی درون­گرا و برون­گرا تفاوت وجود ندارد.

 

فرض مقابل: بین مؤلفه‌ ­های سلامت روانی معلمان با ویژگی­های شخصیتی درون­گرا و برون­گرا تفاوت وجود دارد.

 

جدول شماره۲۰-۴: محاسبه شاخص­ های مؤلفه‌ ­های سلامت روانی به تفکیک ویژگی­های شخصیتی درون­گرا و برون­گرا

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تعداد میانگین انحراف استاندارد خطای معیار علائم جسمانی درون­گرا ۱۱۶ ۵/۶۸۹۷ ۳/۸۸۶۲۴ ۰/۳۶۰۸۳ برون­گرا ۸۴ ۵/۰۰۰۰ ۳/۸۵۲۷۱ ۰/۴۲۰۳۷ علائم اضطرابی درون­گرا ۱۱۶ ۶/۱۳۷۹ ۴/۴۵۰۴۹ ۰/۴۱۳۲۲ برون­گرا ۸۴ ۵/۲۸۵۷ ۴/۰۶۱۴۹ ۰/۴۴۳۱۴ علائم کارکرد اجتماعی درون­گرا ۱۱۶ ۶/۹۶۵۵ ۳/۴۰۳۱۵ ۰/۳۱۵۹۷ برون­گرا ۸۴ ۵/۹۵۲۴ ۲/۳۵۳۶۹ ۰/۲۵۶۸۱ علائم افسردگی درون­گرا ۱۱۶ ۲/۱۰۳۴ ۳/۳۷۰۹۲ ۰/۳۱۲۹۸ برون­گرا ۸۴ ۱/۱۴۲۹ ۱/۶۸۰۱۰ ۰/۱۸۳۳۱

جدول فوق به طور توصیفی نشان می­دهد که در نمونه مورد بررسی تمامی مؤلفه‌ ­های سلامت روانی در معلمان درون­گرا در وضعیت نامناسب­تری قرار دارند اما برای بررسی معنی­دار بودن این اختلاف از آزمون زیر استفاده می­کنیم:

 

جدول شماره۲۱-۴: آزمون تی دو نمونه­ایی مستقل فرضیه ششم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

آزمون لیون برای برابری واریانس­ها آزمون t برای برابری میانگین­ها F سطح معناداری t درجه آزادی سطح معناداری اختلاف میانگین علائم جسمانی واریانس‌ها برابر ۱/۰۱۶ ۰/۳۱۵ ۱/۲۴۳ ۱۹۸ ۰/۲۱۵ ۰/۶۸۹۷ واریانس‌ها نابرابر ۱/۲۴۵ ۱۷۹/ ۸۸۵ ۰/۲۱۵ ۰/۶۸۹۷ علائم اضطرابی واریانس‌ها برابر ۰/۷۹۳ ۰/۳۷۴ ۱/۳۸۶ ۱۹۸ ۰/۱۶۷ ۰/۸۵۲۲ واریانس‌ها نابرابر ۱/۴۰۷ ۱۸۷/۶۷۹ ۰/۱۶۱ ۰/۸۵۲۲

1401/09/20

پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۲-۱-۳-۱ بند اول: اهلیت جزایی – 10

حال آنچه از نظر نظام حقوقی ما باید دانسته شود این است که چه عناصری سببب تشکیل این مسئولیت می شود. آیا صرفا بایستی به عمل ارتکابی فرد توجه نماییم یا اینکه قصد و انگیزه فرد را هم باید مد نظر قرار داد؟ در سیستم حقوقی کشور ما آنچه در ارتکاب جرم مد نظر قرار گرفته می شود همان صرف فعل مجرمانه است و انگیزه جزء در موارد استثنایی(ماده ۶۹۸ قانون مجازات اسلامی)مد نظر قرار نمی گیرد. (اردبیلی، حقوق جزای عمومی، ۱۳۸۵، ج۱، ص۲۴۰)

 

در کتب حقوق جزای عمومی برای تحقق مسئولیت کیفری، اجتماع عناصر و شرائط سه گانه زیر ـ که در تعاریف فوق نیز بدان ها اشاره شده است ـ لازم دانسته شده است : ۱.عنصر قانونی: یعنی وصف مجرمانه باید به تعیین قانون باشد. ۲. عنصر معنوی، بدین معنا که رفتار مجرمانه باید همراه با قصد مجرمانه یا تقصیر جنایی باشد. ۳. عنصر مادی: شامل تحقق عملیات خارجی حاکی از رفتار مجرمانه است(گلدوزیان، بایسته های حقوق جزای عمومی، ۱۳۸۵، ج۱، صص ۹۱ -۹۲)

 

۲-۱-۳-۱ بند اول: اهلیت جزایی

 

در لغت نامه دهخدا اهلیت‌ در مقابل‌ حجر قرار می‌گیرد، اهلیت‌ به‌ معنای‌ سزاوار بودن‌، شایستگی‌، صلاحیت‌، استحقاق‌ و قابلیت‌، (دهخدا، لغتنامه دهخدا، ۱۳۷۲، جلد۸، ص ۵۲۹)همچنین‌ کلمه‌ حجر به‌ معنای‌ منع‌ و بازداشتن‌ کسی‌ از تصرف‌ در مال‌ خویش‌ چنان که‌ داور، دیوانه‌ و نابالغ‌ را هم‌ آمده‌ است‌.(دهخدا، لغتنامه دهخدا، ۱۳۷۲، جلد ۱۷، ص ۳۳۲) در قانون‌ مدنی‌ ایران‌ از اهلیت‌ و حجر تعریفی‌ به‌ عمل‌ نیامده‌ است‌ و لذا قانون‌ در این‌ باره‌ ساکت‌ و ناقص‌ است‌ ولی‌ با توجه‌ و دقت‌ در سایر منابع‌ می‌توان‌ اهلیت‌ را این‌ طور تعریف‌ نمود که‌ اهلیت‌ عبارت است‌ از دارا بودن‌ ویژگی‌ها و شرایط‌ لازم‌ قانونی‌ برای‌ دارا شدن‌ و اعمال‌ و اجرای‌ حقوق‌ و آزادی‌های‌ فردی‌ و تصرف‌ در اموال‌ و حقوق‌ مالی‌.(دکترصفایی، دوره حقوق مدنی واشخاص ومحجورین، ۱۳۷۷، ص ۱۴۲)اما حقیقت این است که این مورد یکی از عناصر مسئولیت کیفری است که این اهلیت و قابلیت تحمل کیفر به عنوان مفهوم و جنبه انتزاعی مسئولیت بیانگر وضعیت و صفتی خاص در شخص است که بر مبنای آن قابلیت این را پیدا می‌کند تا هر زمان رفتار مجرمانه ای از او صادر شد، تبعات جزایی را متحمل گردد. در اینجا صحیح است که بگوییم شخص مسئولیت کیفری دارد. البته این نوع مسئولیت از نوع بالقوه است بدین معنا که این شخص اگر به خاطر داشتن وضعیت و صفتی خاص مرتکب فعل مجرمانه ای شود در این صورت است که تبعات تحمل کیفر بر او تحمیل می شود که به معنای اهلیت جزایی است. در اهلیت جزایی اصولا بحث از کیفر است و حقوق ‌دانان به دنبال پاسخ گفتن ‌به این سوال هستند که فاعل با داشتن چه اوصاف و ویژگی هایی بار مسئولیت و تحمل مجازات پیدا می‌کند.(عنایت پور، سن مسئولیت کیفری در حقوق ایران ‌و انگلستان، ۱۳۹۰، ص۳۰)

 

حال به بررسی عناصر اهلیت جزایی خواهیم پرداخت:

 

۲-۱-۳-۱-۱ ادراک

 

ادراک عبارت است از فرایند پیچیده آگاهی یافتن از اطلاعات حسی و فهم آن‌ ها(کاپلان و سادوک، خلاصه روانپزشکی، جلد ۱، ص ۳۴۹)

 

ادراک در حقوق به معنای توانایی بر درک و تمییز ماهیت افعال و آثاری که بر آن ها بارمی شود، به کارمی رود. ‌بنابرین‏ ادراک و تمییز به معنای توانایی فهم ماهیت افعال مجرمانه و تبعات و آثار آن ها و قدرت تشخیص اعمال خوب و بد و مباح از ممنوع می‌باشد.(رحمانی، نقش عقل در نظام حقوقی ایران، سال ۱۳۸۹، ص۵۳)

 

منبع این ادراک و تشخیص نیرویی به نام عقل است. نکته قابل توجه این است که این منبع ادراک در هر شخص با تکامل تدریجی همراه است. عقل همچون قوای جسمانی به تدریج و آرام آرام در بستر تکامل رو به رشد و کمال می رود و به همین جهت است که وضعیت حقوقی انسان هم به تناسب مراحل گوناگون این رشد و تکامل متفاوت می شود. اما گاهی اوقات بحث درک و فهم ناشی از قوه عقل دچار اختلال می شود و فرد را از قابلیت انتساب عمل ساقط می کند. حال با توجه به اینکه این فرایند تکامل در میان انسان ها متفاوت است، قانون‌گذار برای اجرای هماهنگ و یکسان قانون بایستی یک معیار و ملاک را برای این رشد در نظر گیرد که بیشترین مطابقت را با رشد ادراکی داشته باشد و آن معیار سن است که هر نظام حقوقی ‌بر اساس معیارها و فاکتورهای مورد نظرش یک سن خاص را مدنظر قرار داده است. پس ادراک در حقوق جزا از یک سو به عقل و از سوی دیگر به رشد ارتباط پیدا می‌کند.

 

پس حقوق ‌دانان کیفری ادراک را به دو عنصر دیگر یعنی بلوغ و عقل تقسیم می‌کنند. ‌بنابرین‏ برای تحقق مسئولیت کیفری بر طبق قانون فرد باید عاقل و بالغ باشد و صرف وجود بلوغ به تنهایی برا تحمیل مسئولیت کیفری کافی نیست، بلکه علاوه بر بلوغ عقل نیز ضرورت دارد.(میرسعیدی، مسولیت کیفری قلمرو و ارکان آن، بی تا، جلد۱، صص۱۳۷-۱۳۵)

 

۲-۱-۳-۱-۲ اختیار

 

یکی از مسائل پرمناقشه در علوم مختلف، بحث جبر و اختیار است که از حوزه فلسفه وارد حقوق کیفری شده است. اختیار در لغت به معنای آزادی عمل و قدرت بر انجام کار به اراده خویش است.(دهخدا، لغت نامه دهخدا، ج۳، ص۱۶۸ )اختیار و اراده در حقوق جزا نقش مهمی را ایفا می‌کنند.

 

اختیار در حقوق جزا با مفهوم فلسفی آن متفاوت بوده و در عین حال چیزی غیر از اراده است. اراده معرف رابطه بزهکار با جرم است ولی اختیار در مفهوم جزایی تحت عنوان آزادی رفتار، نمودار وضعیت خاص فاعل در زمان ارتکاب جرم است بدون آنکه روابط روانی میان فاعل و جرم مستقیما در آن دخالتی داشته باشد. نقطه مقابل اختیار در این معنا اجبار، اکراه و اضطرار است.

 

پس آنچه در حقوق کیفری از اختیار منظور می‌باشد برداشت فلسفی نیست، بلکه یک برداشت عامیانه که میان مردم عامه رایج و مورد قبول است می‌باشد. (دهخدا، لغتنامه دهخدا، ج۳، ص۲۰۲)

1 ... 81 82 83 ...84 ... 86 ...88 ...89 90 91 ... 227